domingo, 30 de septiembre de 2012

PREMIO A NUESTRO CENTÉSIMO SEGUIDOR

Hemos superado las 23000 visualizaciones y  estamos próximos a completar el primer aniversario de la creación de este blog, con apoyo de Ángel Míguez, el 06 de octubre de 2011, en Santa Ana de Coro.

Por este motivo, premiaremos a nuestro centésimo seguidor con la versión digitalizada de un libro de Educación Matemática

Saludos Cordiales
Fredy González
Presidente de la 
JDN de la ASOVEMAT.

martes, 25 de septiembre de 2012

¡EL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2012 CIERRA EL PROCESO DE CENSO - REGISTRO ASOVEMAT 2012

Atención:
quedan pocos días para el cierre el proceso de CENSO - REGISTRO ASOVEMAT 2012
Se insta a quienes aún no lo han hecho a que envíen la planilla correspondiente, debidamente llenada, a la dirección siguiente:
asovemat.jd@gmail.com con copia a asovemat_jd@yahoo.es

viernes, 21 de septiembre de 2012

¡ EN OCTUBRE DE 2013 SERÁ EL VIII CONGRESO VENEZOLANO DE EDUCACION MATEMATICA!


Se informa a toda la comunidad iberoamericana de educadores matemáticos que el VIII CONGRESO VENEZOLANO DE EDUCACION MATEMATICA (VIII COVEM) se llevará a cabo en la ciudad de Santa Ana de Coro (Estado Falcón, Venezuela) en octubre del venidero año.
La coordinación local corresponderá a ASOVEMAT, Capítulo Falcón; el evento tendrá lugar en las instalaciones de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda y en otros espacios que oportunamente se darán a conocer.
Una de las actividades especiales que se efectuará durante el VIII COVEM es la elección de la Junta Directiva Nacional de la ASOVEMAT que regirá los destinos de nuestra Asociación, durante el lapso 2013-2016.

MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN
1. Conferencias. Presentación de reflexiones y/o investigaciones realizadas por personas de dilatada
trayectoria académica en nuestra área de estudio.
2. Reportes de investigación. Divulgación centrada en trabajos de investigación propuestos, en desarrollo o culminados. (ponencias)
3. Comunicaciones breves. Presentación de experiencias de tipo didáctica o una reflexión de tipo teórico. (ponencias)
4. Talleres. Propuestas prácticas vinculadas con las actividades de enseñanza de la matemática. (8
horas)
5. Grupos de Discusión
6. Carteles. Exposición que sintetice experiencias educativas matemáticas
7. Exposición de Materiales Curriculares. Libros, revistas, folletos, calculadoras, materiales manipulables,
8. Concurso Fotográfico ( fotografías sobre representaciones de la matemática en la realidad, etc.)

Cordialmente invitamos a todos a mantenerse atentos a próximas informaciones


jueves, 20 de septiembre de 2012

¡SÓLO 360 DÍAS NOS SEPARAN DEL VII CIBEM! Participa...

Falta poco menos de un año para que se lleve a cabo la séptima edición del 
Congreso Iberoamericano de Educación Matemática 
(VII CIBEM), 
en la ciudad de Montevideo, Uruguay


En nombre de la Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (SEMUR), miembro de la Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática (FISEM), tengo el agrado de convocar a todos los docentes, educadores e investigadores en Educación Matemática al VII CIBEM, que celebraremos en Uruguay en setiembre del año 2013. Varios equipos están trabajando comprometidamente en la organización de este evento, que sin dudas será de gran enriquecimiento para toda la comunidad de profesionales interesados en la Educación Matemática de nuestros países. Profa. Etda Rodríguez












PARA MÁS INFORMACIÓN UBICA EL PRIMER ANUNCIO 


martes, 18 de septiembre de 2012

BIBLIOTECA NUMÉRICA CIENTÍFICA BibNum



Vía Luis Carlos Arboleda, hemos recibido la información relativa a la  
La biblioteca numérica científica BibNum.








A continuación el mensaje de Luis.

Estimados amigos:

Les presento el sitio web http://www.bibnum.education.fr/ de la
Escuela Politécnica de París. "Bibnum" se especializa en publicar, en
acceso libre, textos de historia de las ciencias con análisis de
especialistas. Por ejemplo encontrarán los siguientes que pueden bajar
haciendo click en sus respectivos enlaces (lien):

Les premiers livres de La Dioptrique, René Descartes (1637),  analyse
par Thibault Gress (lien)
Brouillon Projet d'une atteinte aux événements des rencontres du Cône
avec un Plan, Girard Desargues (1639),  analyse par Didier Nordon
(lien)
Sur le principe de la moindre action, Leonhard Euler (1753),  analyse
par Jean-Jacques Samueli & Alexandre Moatti (lien)
Contributions au fondement de la théorie des ensembles transfinis,
Georg Cantor (1895),  analyse par Jean-Pierre Belna (lien).
5. Henri Poincarré. Un mathématicien à l’Académie., Henri Poincaré
(1908),  analyse par Christian Gérini (lien)

Otros artículos de álgebra, análisis, geometría y teoría de números se
encuentran en: http://www.bibnum.education.fr/math%C3%A9matiques

Y en este otro enlace del mismo sitio web encontrarán artículos
interesantes para la historia de la educación matemática:
http://www.bibnum.education.fr/scienceshumainesetsociales/histoire-de-lenseignement

Favor divulgar en sus respectivas redes.

Abrazos y buena lectura,

Luis Carlos Arboleda


Alexandre Moatti, éditeur du site BibNum
Michel Lavacry, chef de projet BibNum au CERIMES
Hervé Lièvre, directeur du CERIMES
Jean-Louis Basdevant, président du Conseil scientifique de BibNum
http://www.bibnum.education.fr
http://www.cerimes.fr

TEORÍA, CRÍTICA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTIICA


Por cortesía de nuestro compañero Lorenzo Blanco Nieto ( lblanco@unex.es, Universidad de Extremadura, España), uno de sus coautores, hemos tenido conocimiento de este nuevo libro publicado por la Editorial Graó



Entre los autores se encuentran, además de Lorenzo Blanco Nieto, algunos otros educadores matemáticos que han estado vinculados a la Educación Matemática venezolana, como lo son Paola Valero (Conferencista Inaugural en el VII Congreso Venezolano de Educación Matemática), Joao Pedro Da Ponte (quien ha compartido en diferentes escenarios con educadores matemáticos de nuestro país), Salvador Llinares (quien recientemente compartió con la Delegación Venezolana que estuvo representándonos en la Escuela seminario internacional Construcción de Capacidades en Matemáticas y Educación Matemática: CANP Costa Rica 2012); Nuria Planas (co-autora de artículos publicados en la Revista Paradigma) quienes, junto con otros autores de gran relieve (Ángel Gutiérrez, Celia Hoyles, Götz Krummheuer,  Despina Potari, Mamokgethi Setati, y Lieven Verschaffel) han juntado sus saberes para producir esta obra tan interesante y actual.





El interesado, puede conocer más acerca de este libro en:
http://books.google.co.ve/books?id=yB8zV5De_ioC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

lunes, 17 de septiembre de 2012

SÓLO QUEDAN 13 DIAS PARA EL CIERRE DEL CENSO - REGISTRO ASOVEMAT 2012

A partir de hoy 17 de septiembre de 2012, sólo restan 13 días para el cierre del CENSO - REGISTRO ASOVEMAT 2012.

Si aún no ha llenado su planilla de Censo - Registro, por favor solicítela a asovemat.jd@gmail.com y devuélvala debidamente llenada a asovemat.jd@gmail.com, con copia a asovemat_jd@yahoo.es




BECAS PARA CURSOS A DISTANCIA THALES (ESPAÑA)

El Profesor Agustín Carrillo (sg@fisem.org),
Secretario General de la Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática (FISEM),


 nos ha hecho llegar esta información, la cual nos complace compartir con todos ustedes.



Becas para los cursos a distancia Thales

Hola de nuevo:

La SAEM THALES ha realizado una nueva convocatoria de cursos a distancia de la os adjunto el díptico de la convocatoria y cuya información está disponible en http://thales.cica.es

La nueva ejecutiva de la SAEM THALES ha aceptado mantener la concesión
de becas para las sociedades de la FISEM.

Por tanto, cada una de las sociedades (entre las cuales se encuentra la ASOVEMAT) dispone de tres becas para asignar a sus asociados para los cursos de esta convocatoria.

El proceso que debéis seguir es el siguiente una vez asignadas las becas.

-          Comunicar al Centro de Documentación Thales
thales.matematicas@uca.es los datos de las personas beneficiarias de
las becas.

-          Pedir a las personas a las que les habéis concedido las
becas que se inscriban en los cursos sin realizar el pago de la cuota
de inscripción.

Si tenéis alguna duda, escribidme para que intente solucionarla.

Un saludo.

Agustín Carrillo de Albornoz

Secretario general FISEM

domingo, 16 de septiembre de 2012

"APRENDER MATEMATICA PERMITE ESCAPAR DE LA POBREZA" M. S. Narasimhan

En entrevista recientemente publicada en El Mundo.es (periódico digital español), M. S. Narasimhan ha afirmado que:
"numerosas empresas prefieren a matemáticos, no por sus conocimientos sino por su estructura mental y por su capacidad para adaptarse al trabajo que tienen que hacer".


La entrevista completa, realizada por la Lic. Teresa Guerrero, puede ser leída en:


Aunque nadie lo diría vista su vitalidad y su excelente aspecto, el profesor Narasimhan (Tamil Nadu, India, 1932) ha cumplido ya 80 años. Su aniversario ha servido como excusa para rendir homenaje en Madrid a este admirado matemático, cuya contribución a la ciencia ha sido tan destacada como sus esfuerzos por promover la investigación de alto nivel entre jóvenes desfavorecidos. Comenzó su labor en India y fue extendiéndola por otros países asiáticos y europeos.
El encuentro con ELMUNDO.es tiene lugar poco después de las 8 de la mañana. Hace bueno así que, mientras apura un cigarro, decidimos quedarnos en el banco en el que se solía sentar Juan Ramón Jiménez, situado frente a la entrada de la Residencia de Estudiantes, el emblemático edificio en el que se aloja durante su estancia en Madrid. En cuanto acabe la entrevista, saldrá rápidamente hacia el Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT), donde el miércoles le rindieron un homenaje con motivo de la celebración de la Conferencia Indo-Española de Geometría y Análisis, una cita que ha traído a la capital a otros colegas suyos.
Mudumbai Seshachalu Narasimhan, tuvo una infancia dura. Él era el mayor de cinco hermanos y padre falleció cuando tenía 11 años. Aunque su familia era de origen muy humilde, siempre le apoyó: "Ya cuando iba al colegio estaba muy interesado en las matemáticas. Cuando lo pienso ahora, creo que una de las razones por las que me gustaban tanto era porque en matemáticas puedes pensar por ti mismo, a diferencia de otras asignaturas, en las que te enseñan cosas", reflexiona. "Recuerdo que cuando era pequeño dibujaba diagramas por las paredes, así que mi madre me compró una pizarra. Teníamos algunos problemas económicos, pero se las arreglaron para que pudiera estudiar y siempre me animaron".
¿Por qué entonces las matemáticas se perciben a menudo como una disciplina aburrida? El profesor cree que la manera en la que se suelen enseñar no es la adecuada y considera que debería dedicarse más tiempo a esta materia. En lugar de eso, afirma, a menudo se obliga a repetir fórmulas. "Hay que enseñarlas cómo algo comprensible y mostrar que es algo que uno puede resolver por sí mismo". Sin embargo, aclara que "las matemáticas no son fáciles, aunque no son tan difíciles como mucha gente cree".

La ciencia en India

Nacido en la misma región que Srinivasa Ramanujan (el célebre matemático que inspiró libros como 'El contable hindú', de David Leavitt, y de cuyo nacimiento se cumplen 125 años este año), Narasimhan considera que tuvo un papel clave para fomentar la ciencia en su país: "Por supuesto, le conocía y le admiraba, pero mis matemáticas no fueran inspiradas por él. Sí me inspiró como figura, tanto a mí, como a otros matemáticos muy jóvenes y a todo el país. A principios del siglo XX no había mucha ciencia en India y él demostró que nosotros también éramos capaces de hacerlo".
Con el paso de los años, India se ha ido convirtiendo en un país con una gran cantidad de destacados científicos, tanto en matemáticas como en otras ramas. "Hay un gran respeto por las matemáticas en toda la sociedad india, incluso entre el público en general. Se admira a los matemáticos. Por ello, allí resulta sencillo encontrar financiación por parte de los burócratas, incluso aunque no tengan conocimientos sobre este tema. Durante los últimos 60 o 70 años no ha habido problemas para conseguir financiación, con independencia del gobierno que hubiera", asegura.
"Por otro lado, creo que tuvimos mucha suerte tras la independencia [de los británicos, en 1947]. El primer hombre que ocupó el cargo de primer ministro, Jawāharlāl Nehru, entendió que las matemáticas eran importantes para el desarrollo económico. Comprendió que son una actividad intelectual que podrían dar prestigio al país y dijo cosas muy bellas sobre ellas, como que eran un vehículo para el pensamiento científico", señala.

Fuga de talentos

En la actualidad se gradúan en India miles de científicos cada año, muchos de los cuales optan por irse al extranjero: "Cuando yo era joven, los mejores matemáticos se quedaban en India. Podían estudiar o trabajar fuera pero en la mayoría de los casos siempre volvían. La situación ha cambiado un poco, aunque no por falta de oportunidades. La situación no es mala para trabajar en India. Por supuesto, si traduces lo que ganan a dólares no es demasiado, pero es suficiente para vivir bien.Personalmente creo que ni yo ni la gente de mi generación habríamos sido más felices si nos hubiéramos ido fuera, ni desde el punto de vista científico ni personal".
Tras estudiar matemáticas en Chennai (Madras), donde tuvo como profesor al padre Racine, un jesuita francés que animaba a sus mejores estudiantes a introducirse en las matemáticas modernas que estaban desarrollándose en Francia, Narasimhan se doctoró en el prestigioso TIFR (Instituto Tata de Investigación Fundamental, de Mumbai). Tras vivir varios años en París, regresó a India en 1960 para incorporarse al TIFR.
El profesor destaca que en la mayor parte de países europeos, cada vez se ofrece menos apoyo a los matemáticos, a diferencia de EEUU o de países asiáticos como China. "Ni siquiera Alemania está apoyando a sus matemáticos. Francia es probablemente el mejor país europeo para estos profesionales".

Fomentar la investigación de calidad

El profesor lleva años intentando promover el estudio de las matemáticas a un alto nivel entre los jóvenes con menos recursos, tanto en India como en otros países asiáticos o de Oriente Medio. Incluso ha ayudado a jóvenes europeos. A pesar de crecer en un país pobre, considera que fue un privilegiado que tuvo mucha suerte, así que intentó ayudar a otros:"Recibimos tanto que surgió la necesidad de dar", afirma.
Gran parte de esta labor la llevó a cabo desde Trieste (Italia), donde en los años noventa presidió el Instituto Internacional de Física Teórica. "Nuestra labor era promover la ciencia entre los jóvenes, aunque no puedes hacerlo todo por ellos. Puedes animarles hasta cierto punto". Según explica, en muchos países asiáticos, como China o India, el nivel de los estudios universitarios era bueno, pero cuando llegaba el momento de hacer investigación tenían más dificultades y no había buenos programas. En Trieste les ponía en contacto con otros matemáticos europeos que podían ayudarles.

Su contribución a las matemáticas

Para Oscar García-Prada, profesor de Investigación del Instituto de Ciencias Matemáticas (CSIC) y organizador del congreso Indo-Español, lascontribuciones de Narasimhan son "de enorme importancia en el campo de la geometría" desde principios de los años sesenta. Gran parte de este trabajo lo ha realizado conjuntamente con los también matemáticos indios C.S. Seshadri y S. Ramanan.
García-Prada, que conoce al profesor desde hace ya 20 años, afirma que "su investigación ha abierto varios campos de investigacion, involucrando a matemáticos y físicos de la mas alta talla mundial como los medallistas Fields (el premio Nobel de las Matemáticas), Sir Michael Atiyah y Sir Simon Donaldson, compartiendo con éste ultimo el prestigioso Premio del Rey Faisal en 2006".
Sus investigaciones han sido destacadas en áreas de la física teórica, como la teoría de cuerdas o la teoría cuántica de campos. El profesor Narasimhan admite que le cuesta entender la física teórica aunque ha logrado establecer una interacción entre esta disciplina y las matemáticas: "Es un camino de ida y vuelta", afirma el profesor, miembro de la Royal Society de Londres.

Oportunidades laborales

Pese a que las matemáticas a veces se perciben como un campo de estudio con pocas salidas profesionales, el profesor destaca que, además de la investigación, a la que se dedica sólo una pequeña parte de los que estudian este disciplina, existen muchos puestos de trabajo para los que se demandan matemáticos. Desde empresas que fabrican coches a empleos en Defensa o en el sector espacial: "Hay muchas otras oportunidades laborales. Incluso en puestos de alto nivel, numerosas empresas prefieren a matemáticos, no por sus conocimientos sino por su estructura mental y por su capacidad para adaptarse al trabajo que tienen que hacer".
Él tiene claro que no habría querido dedicarse a otra cosa, aunque le gusta realizar otras actividades como leer (en particular novelas policiacas) y escuchar música. "No hubiera cambiado mi vida profesional por ninguna otra, ni siquiera si hubiera podido elegir cualquier otra", asegura.


ALGUNOS DATOS BIOGRÁFICO ACADÉMICOS

M. S. Narasimhan (nacido en 1932), estudió la carrera de matemáticas en el Loyola College de Chennai (Madras), donde era profesor el padre Racine. Este jesuita francés estudió en París con Élie Cartan y otros grandes matemáticos de la época (J. Hadamard, J. Leray, A. Weil, H. Cartan, …) y animaba a sus estudiantes más brillantes a que entraran en contacto con las matemáticas modernas que se estaban desarrollando en Francia.

Tras realizar el doctorado bajo la dirección de K. Chandrasekharan en el TIFR (Tata Institute of Fundamental Research, Mumbai), M. S. Narasimhan fue a París donde continuó sus estudios bajo la dirección de Laurent Schwartz (1957-60).  Volvió a la India, donde fue miembro del TIFR entre 1965 y 1992.

Entre sus logros científicos cabe destacar su trabajo en colaboración con C. S. Seshadri (que también había estudiado con el padre Racine, y trabajó en París con E. Cartan), relacionando la estabilidad de los fibrados vectoriales sobre superficies de Riemann con las representaciones de su grupo fundamental, o más en general, entre la estabilidad de un fibrado y las condiciones de existencia de soluciones de las ecuaciones diferenciales de Hermite-Einstein.

Este trabajo abrió el camino al estudio de los espacios de moduli de fibrados vectoriales y sus generalizaciones (fibrados principales, fibrados de Higgs, etc…), que ha tenido importantes repercusiones en geometría algebraica, geometría diferencial, topología, física altas energías, etc…
Fue nombrado Fellow of the Royal Society of London, y ha recibido numerosos premios: Shanti Swarup Bhatnagar (1975), Padma Bhushan (1990) y el premio internacional Rey Faisal (2006, compartido con S. Donaldson).

Entre 1992 y 1999 fue director del grupo de matemáticas del International Centre for Theoretical Physics (Trieste).  Actualmente es miembro honorario del centro de Bangalore del TIFR.  Ha tenido una gran influencia en el desarrollo de las matemáticas en la India y en países en vías de desarrollo. También cabe destacar el gran nivel matemático de sus estudiantes, como M. S. Raghunathan, S. Ramanan y V. K. Patodi.






ENCUENTRO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y ESPECIAL

FERIA DE RECURSOS DIDÁCTICOS


Durante el Encuentro se tiene previsto la realización de una feria de recursos didácticos que representen una alternativa para la enseñanza de la matemática. La participación será por invitación del Comité Organizador. Sin embargo, si alguna institución o persona desea exponer, deberá comunicarse con el Comité a través de la dirección educacionmatematicayespecial@gmail.com antes del 8 de octubre, a fin de evaluar su posible presentación, dado que tenemos limitaciones de tiempo y espacio. Gracias de antemano


P/Comité Organizador
Hugo Parra S.

sábado, 15 de septiembre de 2012

ENCUENTRO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y ESPECIAL

DIRECCIÓN DE CONTACTO


Estimados colegas, les informamos que hemos puesto a su disposición el correo educacionmatematicayespecial@gmail.com 
Los interesados en comunicarse con el equipo organizador podrán hacerlo a través de esta vía. 
Los invitamos a participar


Hugo Parra S.
P/Comité Organizador

miércoles, 12 de septiembre de 2012

¿QUÉ ES LA MATEMÁTICA? RESPUESTA DE DARIO DURAN

"La Matemática es intuir, observar, experimentar, reflexionar, entender, discutir, justificar, abstraer, argumentar, razonar, pensar, demostrar, explicar y resolver problemas. También es descubrir y crear. La Matemática es apasionante, emocionante e intrigante como toda actividad humana. Estudiar Matemática es trasladarse al mundo de la belleza y de la verdad y éstas son, quizás, las mejores razones para estudiarla."

Esta concepción de la Matemática, aportada por nuestro maestro venezolano Darío Durán, está inserta en sus palabras de agradecimiento en ocasión de haberle sido otorgado el Doctorado Honoris Causa en La Universidad del Zulia, las cuales consignamos a continuación:


   
Nací en los alrededores de la calle Páez, sector Veritas, de esta ciudad hermosa y calurosa. Específicamente en una casa ya desaparecida situada en el ala derecha de lo que hoy es el Museo Rafael Urdaneta, y a dos cuadras del Proinfancia u Hospital de Niños de Maracaibo. Mi día de nacimiento fue el domingo 24 de diciembre del año de 1939. Hijo de Jesús Ángel Durán, ya fallecido, y de Adalchisa Arminda Cepeda Parra, la popular Ada, que hoy me acompaña. Mi papá nacido en Motatán, estado Trujillo y mamá nacida aquí en Maracaibo. Mis primeros estudios fueron en mi residencia donde aprendí a leer y a escribir. Mis padres me ayudaron en mis primeros balbuceos numéricos. Asistí al Colegio Jorge Washington, todavía existente, por los alrededores de esa comunidad llamada Las Veritas. Después asistí al Colegio Sucre, hoy no existente, y estaba situado al frente del Hospital Central de Maracaibo u Hospital Urquinaona. Ingresé en el segundo grado del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, popularmente conocido como el colegio de los hermanos maristas en la calle Santa Rita, donde todavía está, y permanecí allí hasta egresar como Bachiller en Física y Matemáticas. Por instancias de mi padre empecé a estudiar Ingeniería en esta Universidad y estuve allí hasta el tercer año de Ingeniería Civil. En 1962 ingresé como estudiante de la Facultad de Humanidades y Educación de esta Universidad, y a principios del año 1967obtuve el título de Licenciado en Educación Mención Ciencias Matemáticas. Posteriormente hice una maestría en matemática pura en el PEAM de la Facultad de Ingeniería de esta misma Universidad.

   
Hoy, casi 65 años después de mi nacimiento recibo, el título de Doctor Honoris Causa de la Universidad del Zulia. Es un largo camino. En los alrededores del año de 1960, siendo estudiante, un amigo ingeniero me llamó para que lo sustituyera como profesor de matemática y física en el Colegio San Francisco de Asís. Tuve éxito y, por ello, estuve posteriormente en el Colegio de las Ursulinas. Gané luego un concurso de oposición para ser profesor de física en el Liceo Baralt de Maracaibo donde el jurado estaba formado por los profesores Arnaldo Pinós y Servio Martínez. En 1966 dicté clases en el colegio San Vicente de Paul. El primero de febrero del año 1967 ingresé como profesor de matemática en la Facultad de Humanidades y Educación, bajo la égida de ese insigne educador que se llamó en vida Raúl Osorio Lazo, donde he permanecido desde entonces, aunque me jubilé en el año de 1992. Sigo tan activo que en la actualidad dicto cinco cursos en esta facultad. En mi casa, junto a mis padres, crecimos cinco hermanos: Darío, David, Daizi, Diana y Dumas. De este modo apareció por primera vez en mi vida un número. En el caso que me ocupa es el número cinco que indicaba el total de hermanos. Antes de la desaparición de la letra Ch del alfabeto, la letra D era su quinta letra, y esa letra era la primera letra de cada uno de nuestros nombres. Aparece de nuevo el número cinco. Además, cada uno de nuestros nombres tiene cinco letras. Aparece otra vez el número cinco. Nuestro apellido Durán empieza con la quinta letra del alfabeto y tiene cinco letras. Aparecen cincos adicionales. ¿No creen ustedes que eso era más que suficiente para que me dedicara a la matemática? La Matemática es intuir, observar, experimentar, reflexionar, entender, discutir, justificar, abstraer, argumentar, razonar, pensar, demostrar, explicar y resolver problemas. También es descubrir y crear. La Matemática es apasionante, emocionante e intrigante como toda actividad humana. Estudiar Matemática es trasladarse al mundo de la belleza y de la verdad y éstas son, quizás, las mejores razones para estudiarla. La Matemática es un arte y está plena de enigmas o acertijos que deben resolverse. La Matemática para un profesor debería ser una eterna diversión y no una mera obligación. Esas son las poderosas razones por lasque hago lo que hago. He sido un hombre enteramente feliz. Una anécdota quizás refleje este aserto. Era muy joven cuando le pregunté a mi padre por qué me había colocado el nombre de Darío, y en esa ocasión me dijo que fue en honor del rey persa quién había inventado la moneda. Años más tarde, siendo ya yo profesor universitario, le pregunté a papá si él había obtenido riquezas por haberme llamado Darío y la respuesta, con una sonrisa picaresca, fue la siguiente pregunta: ¿No es una riqueza el que tú hayas nacido? Supe entonces que mi padre y yo éramos dos hombres felices. He pensado que el tributo que hace la Universidad del Zulia esta noche no es solamente por lo que he hecho sino por lo que me falta por hacer. 


Los retos inmediatos son: escribir dos libros que deben estar terminados antes del 15 de Mayo. El primero de ellos para ser usado en los cursos de formación de los matemáticos venezolanos. Este curso se realizará en la última semana de Julio en nuestra Facultad Experimental de Ciencias. El segundo libro será usado en la Escuela Venezolana para la Enseñanza de la Matemática que se efectuará en el mes de septiembre en la Universidad de los Andes en Mérida. Prometo que ambos textos estarán listos para la fecha indicada. Además, en el mes de Mayo dictaré un taller a mis ahijados de Punto Fijo ya que me nombraron padrino de su promoción. Muy pronto dictaré una conferencia en esta Facultads obre dos nuevas demostraciones de la geometría elemental: La recta de Euler y el círculo de los nueve puntos. Temas que me apasionan. El reconocimiento que hoy se hace con este doctorado tampoco es debido sólo a mi persona ni a mis supuestos méritos, sino que es un reconocimiento colectivo. Es un tributo a todo el personal de esta Facultad donde crecí física y espiritualmente. Es un reconocimiento a la generosidad de su gente. Siento, como decía Newton, que he cabalgado sobre el hombro de los gigantes. Ustedes mis amigos son los verdaderos gigantes. Agradezco: A mi madre no sólo por haberme concebido sino por haberme acompañado en mi vida. A mis hermanas Daizi Josefina y Diana Beatriz por ese eterno amor de hermanas. A mis cuatro hijos: Darío Enrique, Dariela Judith, Elvia Ada y Daniella Josefina, y su esposa y esposos, por el amor más profundo que pueda disfrutar y ofrecer el ser humano. A mis nietas Valeria Cristina y Fabiana Nicole por mostrarme la felicidad. A mi suegra Elvia, a mis cuñados y sus familias por haberme dejado entrar en sus vidas. A Trini y Fabio Gutiérrez los otros abuelos de mis nietas.

A todos los profesores del Departamento de Matemática de esta Facultad desde donde se originó y fraguó este doctorado. En particular al profesor Rafael Luque quién hace un par de años me pidió el curriculum para hacer un trabajo de investigación. Al Comité Organizador de la Escuela Venezolana para la Enseñanza de la Matemática en las personas de los profesores Arístides Arellán y Arturo Reyes. Al Dr. Francisco González Cruz, Rector, y la Dra. Blanca Quevedo, Coordinadora de los postgrados en Educación de la Universidad Valle del Momboy de Valera. A los profesores de la escuela de Bibliotecología y Archivología de esta Universidad. A los profesores del postgrado de esta Facultad y, en particular, a Virginia Pirela y Godsuno Chela por su afectos hacia mí. A la Decana de nuestra Facultadla Dra. Doris Salas y a la Jefe del Departamento de Matemática, Dra. Xiomara Arrieta por su empecinamiento para que tan alta distinción llegara a mis manos. A los profesores dela Facultad de Ingeniería de la Universidad del Zulia encabezados por su Decano Mario Herrera. A los miembros del Centro de Investigación de matemática Aplicada de esta Universidad. A la Asociación Venezolana de Competencias Matemáticas presididas por el Dr. Rafael Sánchez Lamoneda, profesor de la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela. Al Centro de Estudios Matemáticos de esta Facultad presidido por Marisela González. A la Junta Directiva Nacional de la Asociación Venezolana de Educación Matemática presidida por Walter O. Beyer K. A la comisión académica de la maestría en matemática Mención Enseñanza de la Matemática, al Departamento de Matemática de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y al Instituto Pedagógico Luis Beltrán Prieto Figueroa en Barquisimeto representados por José Javier Romero. Al Consejo de Dirección de la Universidad Experimental Rafael María Baraltre presentada por su Rector el Dr. Víctor Meriño Córdoba. Al Consejo de la Escuela de Educación de esta Facultad presidida por María García de Hurtado. Al Consejo del Departamento de Matemáticas de la Facultad Experimental de Ciencias de esta Universidad dirigido por el Dr. Fernando Sánchez. A la junta directiva de la Asociación venezolana de la Enseñanza de la Matemática, capítulo Trujillo, presidida por Germán Colmenares. A todos ellos mi agradecimiento por sus generosas opiniones sobre mi persona. A mis compañeros de promoción: Zenón Alvarado, Gabriel Barrera, Tito Chávez, Mario Fernández, Eugenio Ferrer, Teresa Guanipa, Fredefinda Nava y Jose Ramón Pereira. A mis profesores representados por mi mentor ya fallecido Ernesto Hugo Batistella. Al Dr. Bertilio Nery por su compañía en la obtención de nuestros doctorados. Felicidades Bertilio a ti y a tu familia. Esta mañana revisando los viejos papeles me encontré con el diploma que nos dieron a Bertilio y a mi, entre otros profesores de esta Facultad en la ciudad de Denver, en el Estado de Colorado de los Estados Unidos de Norteamérica,  aceptándonos como hijos ilustres de esa ciudad. A mis discípulos. A esos niños que siempre me premian con una sonrisa como diciendo: ya entendí profesor. A ellos por ser razón de ser de la Universidad y razón de ser de mi trabajo, dedicación y desvelos.
A Aurelio Busot  que representa todo lo que quisimos hacer cuando jóvenes y lo hicimos. Gracias Aurelio por tus palabras llenas de talento y de agudo afecto. A los que organizaron este acto maravilloso, y a la gente de Extensión presidida por Anita Arenas. A las Autoridades de la Universidad del Zulia por este bellísimo doctorado. Agradezco profundamente a los que no he mencionado y pido disculpas por las omisiones. Se dice: “Mientras más personas menciones más gente omitirás”. No sé si alguien dijo esto o lo inventé yo. En todo caso casi todo está dicho.
Por último y, quizás por ello, más importante a Judith Elena Aular Urdaneta de Durán, mi esposa. Sin ella todo esto hubiese sido imposible. Más de treinta años juntos con tres preciosas hijas y dos bellísimas nietas son indicios de la afirmación que hice sobre la importancia de Judith. Judith Elena: Este tributo universitario es un acto de amor y de engrandecimiento del mismo. Gracias Judith Elena por la plenitud que has llevado a mi vida. Gracias a todo ustedes por este homenaje”


 Algunas video clases expuestas por Darío pueden ser visualizadas en los siguientes links

DARIO DURAN DISERTA SOBRE LOGICA (PARTE I): http://www.youtube.com/watch?v=cYufO311mX4

DARIO DURAN DISERTA SOBRE LOGICA (PARTE II):

DARIO DURAN DISERTA SOBRE LA CIRCUNFERENCIA (PARTE I)

DARIO DURAN DISERTA SOBRE LA CIRCUNFERENCIA (PARTE II)
http://www.youtube.com/watch?v=5C27bUQVTE8&feature=relmfu


HONOR A QUIEN HONOR MERECE

A Jacinto Convit en el nonagésimo noveno aniversario de su nacimiento




Historia y Tradición // Jacinto Convit, gloria de la medicina venezolana
Eumenes Fuguet Borregales (*)churuguarero77@gmail.com
@eumenesfuguet
La medicina y la ciencia  se honran tener en su seno al eminente doctor caraqueño Jacinto Convit, nacido el 11 de septiembre de 1913, hijo de Francisco Convit catalán nacionalizado venezolano, y doña venezolana Flora García Marrero, de origen canario;  estudió en la Escuela  de Medicina de la Universidad Central de Venezuela desde 1932 hasta 1938, presenta la tesis “Fracturas de la Columna Vertebral”. Desde 1937 cumplió pasantía en el conocido leprocomio de Cabo Blanco en el litoral guaireño, hoy Aduana Aérea, bajo la asesoría del doctor Martín Vegas, su profesor de Dermatología, de los pioneros en la lucha contra la lepra. 



Convit iniciaba una sacrificada profesión, una cruzada y apostolado contra esa enfermedad conocida desde la antigüedad, históricamente incurable, mutilante, vergonzosa y estigmatizada, mencionada inclusive en la Sagrada Biblia; los enfermos eran rechazados por la sociedad. Convit se dedicó  afanosamente a buscar la cura de este mal, consideraba al paciente como un enfermo más, que requería atención especial y respeto. La leprosería construida en 1906 albergaba 1.200 enfermos, custodiados por las autoridades policiales; deprimente imagen que definiría el carácter humano de Convit, quien ante tal vejación, exigió un mejor proceder. Entre 1940 y 1943, paralelamente a su cargo en la leprosería, trabaja como director ad honorem de la Cruz Roja en La Guaira. La lepra se trataba con aceite de chaulmoogra y se aliviaba el dolor con derivados de morfina. El doctor Convit diría sobre su experiencia: “Aprendí a cuidar a los pacientes de-sempeñando labores de médico, juez, odontólogo y consejero, que sirvieron ampliamente para enriquecer mi conocimiento sobre la enfermedad y profundizar sobre el aspecto humano de los enfermos”. Es enviado en 1945 a  Brasil para observar los servicios antileprosos de ese país con miles de enfermos. En 1946 es nombrado Médico de los Servicios Antileprosos en Venezuela, junto a su equipo diagnostican 18 mil afectados, procediendo a activar centros de atención en todos los estados. Su famosa vacuna la obtuvo  a base de un compuesto de Sulfota y Clofazimina y de bacilos de armadillo –cachicamo. Fue jefe del Servicio de Dermatología del Hospital Vargas desde 1958 hasta 1995. La Organización Panamericana de la Salud envío a su personal a entrenarse en Venezuela, primera nación  en el mundo en clausurar en 1984 los leprocomios (La Guaira e isla de Providencia-Zulia, el 1ro de Venezuela desde 1828). 



En abril de 1961 recibió la Orden del Libertador en el grado de Comendador y en agosto la Medalla Cultura Gaspar Vianna, conferida por Brasil. En 1968 es nombrado presidente de la Asociación Internacional de la Lepra. Por su eficiente lucha contra ese flagelo recibió múltiples reconocimientos, inclusive varios doctorados Honoris Causa. Funda el Instituto de Dermatología, que posteriormente se llamó Instituto de Biomedicina de Caracas, el cual dirige desde 1972, y es desde el 2 de julio de 1973 la sede del Centro Internacional de Investigación y Adiestramiento sobre Lepra y Enfermedades afines de la Organización Panamericana y Mundial de la Salud. La vacuna que se utilizó para la lepra, sirvió de base para la similar contra la leishmaniasis. Por su brillante labor es galardonado en 1987 con el “Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica”, en 1988  fue nominado al premio “Nobel de Medicina”. Había casado en febrero de 1947 con Rafaela Martota; procrearon cuatro hijos. Ha presentado trabajos en 143 reuniones científicas y elaborado 262 publicaciones. Es miembro del Comité de Expertos en Lepra de la Organización Mundial de la Salud y Director del Centro Cooperativo de Investigaciones Terapéuticas de la Lepra en Venezuela. El 28 de febrero de 2011 es condecorado con La Legión de Honor, la más alta distinción de Francia. Para entender lo que es la lepra leamos la Biblia en Levítico 13: 1- Yahveh habló a Moisés y a Aarón, diciendo: 2- Cuando uno tenga en la piel de su carne tumor, erupción o mancha blancuzca brillante, y se forme en la piel de su carne como una llaga de lepra, será llevado al sacerdote Aarón o a uno de sus hijos, los sacerdotes. 44- Se trata de un leproso: es impuro. El sacerdote le declarará impuro; tiene lepra en la cabeza. 45- El afectado por la lepra llevará los vestidos rasgados y desgreñada la cabeza, se cubrirá hasta el bigote e irá gritando: «¡Impuro, impuro!» 46- Todo el tiempo que dure la llaga, quedará impuro. Es impuro y habitará solo; fuera del campamento tendrá su morada. El doctor Convit actualmente lidera un equipo que desarrolla una autovacuna contra el cáncer.  El 31 de enero es el Día Mundial de la Lepra, idea del periodista francés Raúl Follereau.
(*) Gral. de Bgda. www.el-carabobeno.com


(Su biografía puede ser revisada en http://biografiaconvit.blogspot.com/)


martes, 11 de septiembre de 2012

NOS INTERESAN SUS COMENTARIOS

Estimados miembros de la comunidad iberoamericana de Educadores Matemáticos:

Desde su creación (octubre de 2011) este blog ha sido visualizado más de 20000 veces; ello es un indicio del interés que convoca; por esta razón, les solicitamos encarecidamente que nos hagan llegar sus comentarios, a los fines de adecuarlo más idóneamente a las necesidades de nuestros visitantes.
Así que les instamos a animarse y hacernos llegar sus comentarios, sugerencias y recomendaciones para mejorar

EL CENSO - REGISTRO ASOVEMAT 2012 CULMINA EL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2012

PRONTO SERÁ CERRADO EL PROCESO DE RECEPCIÓN DE PLANILLAS DEL CENSO REGISTRO ASOVEMAT 2012


Se anuncia a todos los miembros de la comunidad venezolana de Educación Matemática que el período de entrega de planillas correspondientes al CENSO - REGISTRO ASOVEMAT 2012, será cerrado el venidero 30 de septiembre de 2012.

Se insta a quienes aún no lo han hecho a que consignen su respectiva planilla de registro enviándola, debidamente llenada, a asovemat.jd@gmail.com, con copia a asovemat_jd@yahoo.es.

De igual manera, quienes aún no poseen la planilla pueden solicitarla a las direcciones de correo antes indicadas.

1er, Encuentro de Educación Matemática - Especial (Primer Aviso: corrección)

Se hace saber a todos los miembros de la comunidad iberoamericana de Educación Matemática, interesados en participar en el 1er. Encuentro de Educación Matemática - Especial, a realizarse en la UPEL Maracay (Aragua, Venezuela) durante los días 29 y 30 de noviembre de 2012, que ha sido habilitado el blog correspondiente que puede ser visualizado a través del link siguiente:
http://educacionmatematica-especial.blogspot.com/

Del mismo modo, a continuación se muestra el afiche definitivo promocional del mencionado encuentro.
Dada la relevancia de esta actividad, instamos a los miembros de nuestra comunidad a dar la mayor divulgación posible a la misma.

ENCUENTRO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN ESPECIAL - PRIMER AVISO


ENCUENTRO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
UPEL MARACAY, 29 Y 30 DE NOVIEMBRE DE 2012

-PRIMER AVISO-


Tema Central


Formación Docente en Educación Matemática-Especial


Puntos a Tratar


1.  Conceptualización y políticas vigentes en Venezuela para la atención de personas con necesidades educativas especiales y con discapacidad
2.  Formación del docente tanto en el área de matemática como en el de educación especial.
3.  Enseñanza de la matemática a personas con discapacidad
4.  Medios comunicativos para la enseñanza de la matemática: Braille, lengua de señas, entre otros.
5.  Exposición de materiales didácticos, considerando su elaboración y uso, según nivel educativo, necesidades y características fundamentales dentro de educación especial.
6.  Situación actual de la investigación en Educación Matemática y Educación Especial
7.  Adaptaciones curriculares para la atención de personas con discapacidad
8.  Centros de apoyo y acompañamiento familiar.

 

•PRESENTACIÓN:

El encuentro de Educación Matemática y Educación Especial es una reunión pedagógica y científica, organizada y auspiciada por los Capítulos Aragua, Maturín y Zulia de la Asociación Venezolana de Educación Matemática (ASOVEMAT), en colaboración con los Institutos Pedagógicos de Maracay y de Maturín (UPEL IPMAR, UPEL IPMAT) y la Universidad del Zulia (LUZ). El propósito de esta reunión es generar espacios para la divulgación y discusión de asuntos relacionados con la enseñanza de la Matemática y la atención a personas con necesidades educativas especiales y con discapacidad en los diversos niveles educativos del país. Asimismo, se espera que los asistentes desarrollen sus potencialidades para diseñar, ejecutar y difundir trabajos de investigación en este ámbito.

•OBJETIVO GENERAL:

Consolidar espacios académicos y didácticos para fortalecer la formación docente a través de la promoción de tendencias y experiencias relacionadas con la innovación y el mejoramiento de la calidad de la Educación Matemática venezolana en lo referente a la Educación Especial.

•ACTIVIDADES PREVISTAS
Se llevarán a cabo un conjunto de actividades expositivas e interactivas dirigidas a estudiantes, docentes, investigadores y demás personas relacionadas con la Educación Matemática y la Educación Especial, abarcando todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. Entre ellas:



A.    Video Conferencia Central
En este espacio, participarán tres invitados especiales, reconocidos por su trayectoria en Educación Matemática y Educación Especial, planteando algunos de los temas de este encuentro ante todos los asistentes y como cierre se dará un tiempo para interactuar con los ponentes, ya sea por medio de preguntas o por el diálogo consensuado.

B.- Mesas de Trabajo.

Descripción: Las mesas de trabajo tienen como propósito servir de lugar de encuentro para la discusión de un material de base presentado por una persona designada por la Comisión Académica y que, finalmente, pudiera servir para el planteamiento de posibles proyectos conjuntos entre profesionales y participantes en general, involucrados en la Educación Matemática y la Educación Especial.

Organización: Cada mesa de trabajo tendrá un coordinador cuyas funciones son las de presentar el tema de discusión y registrar las conclusiones que serán expuestas al final de la jornada. Además, se contará con un cronometrista que esté pendiente de que el tiempo sea bien aprovechado. El cupo máximo para cada una de las mesas de trabajo será de 30 participantes.

Temáticas: Con la idea de abordar de manera global los diferentes tópicos matemáticos presentes en la escuela, se planteó organizar seis mesas de trabajo en función de una situación especial en particular. Las mesas de trabajo comprenderán las siguientes situaciones especiales: Deficiencia auditiva, Deficiencia visual, Discapacidad motriz, Deficiencias cognitivas, Autismo y Dificultades del aprendizaje. En cada una de ellas se trabajarían los siguientes tópicos matemáticos: aritmética, álgebra, geometría y medida y, estadística y probabilidades.

C.- Feria de Recursos Didácticos
En esta actividad se dispondrá de varios espacios para exponer y compartir diversos materiales didácticos que conllevan adaptaciones para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos matemáticos acordes con la atención a las necesidades educativas de las personas con discapacidad o de diversa condición. El ingreso a cada espacio será rotativo, por lo que se dará un cierre de entrada y duración para cada uno de 20 minutos, de esta forma el público participante podrá contemplar los materiales siguiendo el ingreso a cada uno de los espacios establecidos.

D.- Foro
Actividad en la cual un grupo de expertos invitados por la Comisión Académica debatirán acerca del tema central del evento y en particular darán conclusiones generales de la temática central de la video conferencia y de las mesas de trabajo desde la perspectiva de la Educación Matemática y desde la Educación Especial.

PERSONAS AUSPICIADORAS DEL EVENTO (Por orden alfabético):
Angélica Martínez (UPEL-Maracay)
Belén Arrieche (UPEL-Maracay)
Eva Del Moral (UPEL-Maturín)
Fredy González (UPEL Maracay)
Glenys Moreno (UPEL-Maturín)
Hugo Parra S. (LUZ)



•PROGRAMACIÓN GENERAL

Horario
Actividades   29-11-2 012
Actividades  30-11-2 012
8:00  a  9:00 am
Inscripción
Feria de Recursos
9:00  a  9:45 am
Instalación
9:45  a  10:00 am
Presentación de Conferencistas
Receso
10:00  a  12:00 m
Video Conferencia
Feria de Recursos
2:00   a  3:30 pm
Mesas de Trabajo
Foro
3:30   a  3:45 pm
Receso
3:45   a  4:30 pm
Mesas de Trabajo
Acto de
Clausura


INVERSIÓN:

Hasta el 15 de noviembre
de 2 012
Desde el 16 de noviembre
de 2 012
Estudiantes de Pregrado
BsF. 100,00
BsF. 120,00
Profesionales
BsF. 150,00
BsF. 180,00
Profesionales miembros de ASOVEMAT
BsF. 120,00
BsF. 150,00

NOTAS RELEVANTES:

·        •La inversión debe hacerse mediante depósito en efectivo en la Cuenta Corriente           N° 0134-0881-57-8811005675  del  Banco Banesco  a  nombre  de  Asovemat Capítulo Aragua.
·        •Se sugiere tomar  previsiones para la inscripción oportuna por cuanto el cupo es limitado.
·        Se agradece divulgar este “Primer Anuncio” a la comunidad en general de educadores matemáticos y personas vinculadas a la educación especial.

FRASE PARA MEDITAR
"Porque en la diversidad de cada ser humano que nos hace únicos a todos, reside la principal característica común que nos hace iguales"
  (Autor desconocido)