jueves, 30 de agosto de 2012

CONTINÚA ABIERTO EL PROCESO DE CENSO / REGISTRO ASOVEMAT 2012


Continúa abierto el proceso de 
Censo / Registro ASOVEMAT 2012

Exhortamos a quienes aún no han consignado su planilla de CENSO / REGISTRO ASOVEMAT 2012, si no la tienen solicítenla a asovemat.jd@gmail.com; y, si la tienen debidamente completada y aún no la han enviado, háganlo a asovemat.jd@gmail.com.
Instamos a los educadores matemáticos de la Región Capital, de Carabobo, de Lara, de Guárico, de Mérida y de los estados nor orientales, así como de la Región Guayana, a que nos hagan llegar sus planillas de Censo / Registro Asovemat 2012.

miércoles, 29 de agosto de 2012

LA REVISTA ZDM DEDICA SU EDICIÓN 44(4) AGOSTO 2012 A LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA A NIVEL INTERNACIONAL

El Colega Luis Carlos Arboleda nos ha dado a conocer lo siguiente:


Por cortesía de Cendopu, el centro de documentación del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle, les enviamos el número 4 (2012) de ZDM sobre el estado del arte internacional en historia de la educación matemática preparado por Schubring et al.
Saludo cordial,

Luis Carlos Arboleda

En efecto, la edición de Agosto (2012), correspondiente al vol. 44(4) de la revista ZDM contiene 12 artículos relacionados con la historia de la enseñanza de la matemática desde una perspectiva internacional.
La edición estuvo a cargo de 
Gert Schubring (Institut für Didaktik der Mathematik, Fakultät für Mathematik, Universität Bielefeld); 

Fulvia Furinghetti (Dipartamento di Matemática, Universidad di Genova); 


Si desea obtener alguno o todos los artículos contenidos en esta edición de la ZDM, por favor solicítelos a asovemat.jd@gmail.com


"LOS CAMPEONES DE LA OLIMPIADA DE MATEMÁTICA, TIENEN HISTORIAS DE SUPERACIÓN"

Como ejemplo de una política pública que estimula el estudio de la Matemática, compartimos con todos ustedes la información relativa a la premiación de la que fueron objeto los Campeones Nacionales de la Olimpíada Matemática de la Red de Educación Publica Brasilera.


Sabe quem está se sentindo muito bem? A turma premiada na segunda-feira (27), no Rio de Janeiro. Eles são os campeões nacionais da olimpíada de matemática da rede pública.
O pódio foi o palco do Theatro Municipal do Rio de Janeiro. E as medalhas vieram das mãos da presidente da República Dilma Rousseff. E foram muitas: ao todo, 500 vencedores. “O caminho do Brasil passa pela vida de cada um de vocês”, disse Dilma.

O ouro vindo dos números já se multiplicou no pescoço das gêmeas Marli e Marisa. E elas revelam: o maior estímulo para essas conquistas veio da força de vontade individual.

“Se dependesse da escola, não estaria aqui e, talvez não estivesse na faculdade”, conta Marli Cantarino.
“Muitos alunos não têm interesse e acham difícil. E os professores têm que mostrar que não é difícil, porque em todas as áreas da vida, a matemática vai ser fundamental”, afirma a estudante Marisa.
“Depois que a gente domina a matemática, tudo fica mais fácil”, diz o estudante Ricardo da Silva.
André Melo nem sabia que se dava bem com a matemática. Foi inscrito meio por acaso nas Olimpíadas de Matemática. Ganhou e não parou mais.

A primeira medalha que André ganhou em olimpíada de matemática foi quando ele tinha 12 anos. Com 13 veio a segunda. E assim por diante. Hoje, ele tem 17 anos, está cheio de medalhas e se prepara para tentar uma vaga nas melhores escolas de engenharia do Brasil.
E quando alguém faz barulho perto da casa dele, pede silêncio. Ele está estudando. Nem a mãe escapa.
“Às vezes eu estou conversando com a minha mãe, a gente esquece que ele está estudando e vem o famoso pedido de silêncio”, brinca a mãe de André.
Os títulos já renderam para ele um computador e um tablet. E o campeão ensina: matemática exige repetição de exercícios e muita atenção.
E também ajudaria um bom empurrãozinho de quem deveria ser o maior interessado na formação dos nossos futuros cientistas: da escola.
“Acho que o importante é o incentivo do professor, porque muitos dos que gostam, por não ter incentivo, acabam desistindo, ou não descobrindo que gostam”, afirma.
O coordenador da olimpíada concorda. Para ele, é preciso: “Investimento. É preciso que os professores e diretores de escola acreditem nos seus alunos, invistam nos seus alunos. Só falta isso”, diz.

CONOZCA A LOS CAMPEONES DE LA OLIMPIADA 
MATEMÁTICA DE LA RED EDUCATIVA PUBLICA DE 
BRASIL (VIDEO)


martes, 28 de agosto de 2012

ESTÍMULO AL VISITANTE N° 20.000

Nuestro asovemat-jdn.blogspot.com fue creado, a iniciativa del Profesor Angel Míguez y en el Marco de la Jornada sobre Enseñanza de la Matemática y la Física promovida por ASOVEMAT Capítulo Falcón, en octubre de 2011; desde entonces, se ha venido posicionando como un espacio de referencia para los educadores matemáticos venezolanos y de otras latitudes.
Hasta el día de hoy (28 de agosto de 2012) ha sido visto más de 19500 veces; ello lo agradecemos sinceramente.
Así que, para agradecer la aceptación que nuestro blog ha tenido, ofrecemos a quien realice la visualización N° 20.000 un libro digitalizado de Educación Matemática, el cual enviaremos al correo electrónico que nos sea indicado.

lunes, 27 de agosto de 2012

RECIENTES EDICIONES DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS (REVISTAS) DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, DISPONIBLES EN LÍNEA


Gracias a la cortesía del compañero José Walber de Souza Ferreira, Presidente do Grupo de Estudos EMFoco, hemos recibido información relativa a ediciones recientes de publicaciones periódicas en Educación Matemática, disponibles en línea.
o Profº Walber defende uma modalidade de formação continuada onde os professores discutam os reais problemas que se deparam em sala de aula, analise-os à luz das diversas teorias, formulem novos experimentos para aplicar na sala de aula e retornem para nova análise.

Las publicaciones son las siguientes:

Revista VIDYA, Centro Universitário Franciscano de Santa Maria (UNIFRA)
BOLEMA - Boletim de Educação Matemática, da UNESP
JMMA - Journal of Mathematical Modeling and Application, do CREMM
JIEMM - Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, da UNIBAN
Revista EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, da UFPE



A Revista Vidya, do Centro Universitário Franciscano de Santa Maria (UNIFRA), continua com chamada para publicação de artigos voltados ao Ensino de Física e de Matemática. Informações e normas da revista, que é publicada em versão escrita e on line encontram-se neste site. Maiores informações podem ser obtidas com o editor no endereço eletrônico leivasjc@unifra.brEstá disponible em: http://sites.unifra.br/Default.aspx?alias=sites.unifra.br/vidya
Su editor es: Prof. Dr. José Carlos Pinto Leivas
Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física e de Matemática
Centro Universitário Franciscano – UNIFRA
Santa Maria – RS
Editor da Revista Vidya - http://www.unifra.br/revistas/

http://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=bolema 
El BOLEMA: Boletín de Educación Matemática es una de las publicaciones más antiguas e importantes en el campo de la Educación Matemática en Brasil. La Educación Matemática, en síntesis, es una región de indagación que busca dar respuesta a fenómenos educacionales relacionados con la Matemática. Con la intención de difundir la producción científica en Educación Matemática o áreas afines, el BOLEMA publica artículos, ensayos, críticas y resúmenes de disertaciones y tesis cuyo foco esté relacionado con la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática y/o el papel de la Matemática y de la Educación Matemática en la sociedad. Aunque nació ligado al Programa de Posgrado en Educación Matemática de la UNESP, Río Claro, BOLEMA - publicado por primera vez en 1985 - se ha convertido en una publicación nacional, con cuerpo editorial y consultores de reconocido prestigio en el país y el extranjero, hasta ser evaluado como periódico QUALIS NACIONAL A por la CAPES. Con tres ediciones anuales, BOLEMA recibe artículos en flujo continuo y, de acuerdo a la demanda de la comunidad, publica ediciones temáticas con la colaboración de editores invitados.
Creado em 1985, BOLEMA nació de la iniciativa de un grupo de estudiantes de posgrado del Programa de Postgrado en Educación Matemática de la UNESP Río Claro - el primer centro de estudios de postgrado en esta área en América Latina. Los dos primeros números circularon en 1985. Desde el año 2000 mantuvo ininterrupidamente la periodicidad semestral y, desde 2008, atendiendo la demanda de la comunidad, se convirtió en cuatrimestral, incorporando a la numeración de las ediciones regulares algunas ediciones temáticas.

Para informações sobre o conteúdo das Revistas Bolema, acesse: http://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=bolema   Maiores informações sobre compras e assinaturas: bolema@rc.unesp.br




Focus and Scope. Objective: Publish and disseminate unpublished work in the area of mathematical modelling and applications, resulting from research and relevant experiences both in social and industrial practices as well as in educational and classroom environments.

Disponible en: http://proxy.furb.br/ojs/index.php/modelling/index

Disponible en: http://www.repositorios.ufpe.br/index.php/emteia

EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana

Revista do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e Tecnológica da Universidade Federal de Pernambuco.

A Revista científica eletrônica EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana é um periódico quadrimestral, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica - EDUMATEC do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco. A Revista tem por objetivo divulgar pesquisas científicas concluídas na área de Educação Matemática e Tecnológica e áreas conexas. Constitui-se em um espaço de socialização de estudos, favorecendo a interlocução entre pesquisadores em relação às problemáticas no campo da Educação Matemática e Tecnológica tendo como eixo o debate contemporâneo dessas áreas.
A proposta que se materializa neste primeiro número é contemplar a diversidade temática e a intersecção entre as áreas científica e tecnológica, as quais oportunizarão: a divulgação de diferentes abordagens teóricas; o aprofundamento do campo conceitual pela construção do debate; a apresentação de práticas investigativas em diferentes perspectivas didático-pedagógicas desenvolvidas em pesquisas; e o debate teórico-metodológico atualizado. Tal dinâmica pretende criar na produção de cada número o ambiente científico convergente à sistematização da produção e fomentar o diálogo entre pesquisas em diferentes realidades sócio-culturais, contando com a contribuição de pesquisadores de diferentes regiões e nacionalidades, sem que haja a dissociação com projetos locais, nacionais e internacionais que visem o desenvolvimento das áreas.
Assim, a Revista EM TEIA busca minimizar a carência de periódicos nesta área específica, particularmente quanto à produção iberoamericana, abrindo este espaço de publicação da produção dos pesquisadores e de promoção do debate pela comunidade científica.
No primeiro número, destacamos a publicação de textos de autoria de professores convidados, escolha que teve como critério o fato destes serem pesquisadores que apresentaram seus trabalhos no EDUMATEC, durante os seus dois primeiros anos de implantação.
Fazemos, por fim, o convite à leitura e à participação desse presente número que traz como foco a proposta da Revista: a criação de redes de contato e de intercâmbios na produção científica e tecnológica, teias que se entrecruzam e tematizam a pesquisa e a ação pedagógica em interdisciplinaridade, ancoradas, ainda, na reflexão sobre o contexto sócio-cultural e político que por meio de códigos, representações e símbolos alicerçam os principais debates que circulam em torno de questões do campo da Educação Matemática e da Educação Tecnológica.


Disponible en: http://periodicos.uniban.br/index.php/JIEEM






viernes, 24 de agosto de 2012

LA COMUNIDAD VENEZOLANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA CUENTA CON UNA NUEVA MAGISTER

El pasado 9 de agosto de 2012, en el  aula pb07, del Área de Estudios de Postgrado, Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad de Carabobo, tuvo lugar exitosamente, la defensa del trabajo de grado de maestría, intitulado  SIGNIFICADOS INSTITUCIONALES DE LOS POLINOMIOS EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL, realizado  bajo la Tutoría del Dr. Mario Arrieche, por  la Lic. Dorenis Mota, aspirante al Grado de Magister en Educación Matemática que confiere la mencionada Universidad.
El jurado estuvo conformado por el Dr. Rafael Ascanio (Presidente), la Msc. Nataly Bocaranda, y el Msc. José López.

Lic. Dorenis Mota, Magister en Educación Matemática
Grado Académico que Otorga la Universidad de Carabobo


El estudio se centró en analizar los significados institucionales de los polinomios en Educación Media General. Empleando como referente teórico algunas herramientas propuestas por el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción matemática (EOS) como el Significado Institucional de un objeto matemático. El estudio consistió en la caracterización de los significados institucionales de referencia  y la descripción de los significados institucionales pretendidos sobre los polinomios respectivamente; luego se contrastó la información obtenida entre ambos tipos de significados. Metodológicamente, esta indagación se realizó bajo un enfoque cualitativo de tipo documental, los documentos empleados fueron libros de texto de historia de la matemática, tesis doctorales, trabajos de grado de maestrías, artículos especializados y el libro de texto que utilizan los docentes de una Institución Educativa pública venezolana para impartir el contenido sobre polinomios. Para el análisis de la información se empleó la técnica del análisis de contenido. Entre los principales hallazgos se tienen: aunque se tiene data sobre el origen, la evolución, el desarrollo y las aplicaciones de los polinomios, en el libro de texto analizado no hay evidencias de elementos históricos sobre ese objeto matemático; además existen contradicciones y ambigüedades en el lenguaje usado; por otro lado las actividades planteadas netamente matemáticas, es decir, sin ningún tipo de contextualización, mientras que históricamente las situaciones problemáticas contextualizadas fueron las que dieron origen a los polinomios. Estas disparidades o conflictos semióticos potenciales encontrados son factores que  influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los polinomios en Educación Media General, por lo tanto, estas conclusiones son esenciales para la comprensión y optimización de ese proceso.

Palabras clave: Polinomios, enfoque ontosemiótico, significado institucional de referencia, significado institucional pretendido, conflictos semióticos potenciales.

La Lic. Dorenis Mota durante su exposición oral; 
apoya tecnológicamente el Profesor Ricardo Valles (izq.)



jueves, 23 de agosto de 2012

Springer edita Third International Handbook of Mathematics Education


Springer edita Third International Handbook of Mathematics Education en el cual participa, como co-autora, la Dra. Rosa Becerra (venezolana), miembro del Grupo GIDEM

OBITUARIO

Apreciad@s Educadores Matemáticos Iberoamericanos:

Cumplimos con el deber de comunicar el lametable fallecimiento de nuestra compañera Irene Zapico (Q.E.P.D.) el pasado 20 de agosto del corriente.

Así nos lo ha dado a conocer, la compañera Cecilia Crespo, presidenta de la SOAREM:


Estimado Agustín, Secretario General y demás miembros de las sociedades federadas en la FISEM:

En esta oportunidad, lamentamos comunicar la triste noticia del fallecimiento de la Profesora Irene Zapico ocurrido el 20 de agosto del presente año.
Miembro activo de SOAREM desde hace años, desempeñaba actualmente el cargo de vocal de la Comisión Directiva de la Sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM).
Realizó numerosas publicaciones de artículos y libros y organizó cursos y talleres, que transmitieron su visión de la manera de acercar a los alumnos a la matemática tanto a partir de juegos, como de la historia de la matemática. Colaboró de manera muy activa con SOAREM, a través de sus valiosos aportes y en la organización de actividades de nuestra sociedad. 
Un abrazo,
Cecilia

Desde la ASOVEMAT hacemos llegar nuestra sentida palabra de condolencias a los familiares, amigos y compañeros de esta notable educadora matemática argentina quien tantos aportes dio a la comunidad de Educación Matemática iberoamericana.
Parte de la Obra de Irene y su EE

El resto de la entrevista que le fuera realizada a Irene Zapico (Q.E.P.D.) por Marisa Rojas, puede ser leída en: http://www.revistaplanetario.com.ar/news/view/matematica-ese-cuco-tan-temido

CONDOLENCIAS DE 
SOCIEDADES FEDERADAS EN LA FISEM


Estimado Agustin, Secretario General de la FISEM
¡Qué triste noticia!
Estábamos enterados de su enfermedad pero estábamos esperanzados en su pronta recuperación.
Haz llegar a Cecilia Crespo, y en su nombre a todos los afiliados a la SOAREM, un saludo acompañando tan triste momento de parte de la Sociedad de Educación Matemática URruguaya. 
Que descanse en paz...

Un afectuoso saludo...
Etda Rodríguez
SEMUR



Estimados colegas, amigos y amigas:
Hemos recibido con consternación el fallecimiento de la Profesora Dª Irene
Zapico.
En nombre de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales queremos
transmitir nuestro más sentido pésame a los familiares y a la comunidad
matemática del pueblo hermano de Argentina.
Reciban un saludo cordial,
Sixto Romero
Presidente de la SAEM Thales
Miembro del CIP del VII-CIBEM




Hagamos del Blog de la ASOVEMAT un espacio de todos II

Continúa el proceso de apropiación de este blog por parte de los educadores matemáticos venezolanos; en esta oportunidad, Martha de las Mercedes Iglesias Inojosa, hace un comentario acerca de lo acontecido recientemente en San José (Costa Rica), donde se llevó a cabo la Escuela - Seminario Internacional CANP 2012.

El mensaje enviado por Martha, señala lo siguiente:

Buenos dias. Ya de regreso al país, considero necesario destacar que en el marco de la Escuela - Seminario Internacional CANP 2012 realizada en San José de Costa Rica, del 6 al 17 de agosto, se conformó  la Red de Educación Matemática de América Central y el Caribe, que busca potenciar las capacidades en las matemáticas y la educación matemática en la región; y, entre los países fundadores se encuentra Venezuela. Información adicional sobre los grupos de trabajos conformados y sus planes de acción están disponibles en http://www.cimm.ucr.ac.cr/canp/
Esperamos que esta iniciativa se consolide y coadyuve al desarrollo de la Educación Matemática en la región.

Saludos,

Martha Iglesias



Martha durante su intervención (en el presidium, izq. a der., Walter, Nelly y Yolanda)

Delegación Venezolana: Walter, Nelly (Ángel Ruiz, anfitrión), Martha y Yolanda.

martes, 21 de agosto de 2012

CONTINÚA ABIERTO EL PROCESO DE CENSO/REGISTRO ASOVEMAT 2012

Continúa abierto el proceso de 
Centro / Registro ASOVEMAT 2012

Exhortamos a quienes aún no han consignado su planilla de CENSO / REGISTRO ASOVEMAT 2012, si no la tienen solicítenla a asovemat.jd@gmail.com; y, si la tienen debidamente completada y aún no la han enviado, háganlo a asovemat.jd@gmail.com.
Instamos a los educadores matemáticos de la Región Capital, de Carabobo, de Lara, de Guárico, de Mérida y de los estados nor orientales, así como de la Región Guayana, a que nos hagan llegar sus planillas de Censo / Registro Asovemat 2012.

lunes, 20 de agosto de 2012

Hagamos del Blog de la ASOVEMAT un espacio de todos I

Con esta entrada, iniciamos la incorporación de las sugerencias, opiniones y comentarios de nuestros visitantes.

Aporte de Prof. Joan Fernando Chipia Lobo.

Saludos cordiales.
De manera particular considero que el blog está muy bien estructurado y tiene un objetivo bien claro, como es el de difundir información de los avances, eventos u otros elementos de importancia para ASOVEMAT. En mi opinión debe relacionarse con redes sociales (Facebook, Twitter) porque ello permitirá una mayor difusión del blog, otro aspecto que sería interesante es el de crear páginas para dividir las temáticas que se pudieran tratar en este medio. Espero que los humildes consejos sirvan de alguna manera.

Por otro lado, sería interesante gestionar para el próximo COVEM un ISBN para las memorias del mismo, las cuales se pueden presentar en extenso, esto permitiría hacerlo más llamativo y lograría convocar una mayor cantidad de partipantes y ponentes.

Sin más se despide,

Prof. Joan Fernando Chipia Lobo.
Universidad de Los Andes.
@joanfchipial

Convocatoria del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) 2012-2013 BECAS DE INVESTIGACIÓN PARA DOCTORANDOS Y JÓVENES CIENTÍFICOS


El Servicio Alemán de Intercambio Académico anuncia que está abierta la convocatoria (2012-2013) de Becas de investigación para doctorandos y jóvenes científicos; la información está disponible en http://www.iaeal.usb.ve/DRI/Convocatoria_2012-2013.pdf

asovemat-jdn.blogspot.com: ESPACIO DE REFERENCIA DE LA COMUNIDAD VENEZOLANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA


 asovemat-jdn.blogspot.com
ESPACIO DE REFERENCIA 
DE LA COMUNIDAD VENEZOLANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

La Asociación Venezolana de Educación Matemática (ASOVEMAT) pone a la disposición de todos los miembros de la comunidad iberoamericana de educadores matemáticos su blog

asovemat-jdn.blogspot.com

para la difusión de informaciones y otras notas de interés en relación con la Educación Matemática que se hace en Iberoamérica; para ello, les invitamos a:

  •  Hacernos llegar sus sugerencias en cuanto a temáticas que ustedes consideren que deben ser tratadas o difundidas en el mencionado blog.
  •  Informarnos (vía asovemat.jd@gmail.com) sobre las actividades que se lleven a cabo en su región, tales como eventos, presentación de proyectos, y cualquier otra noticia que pueda resultar de interés para la comunidad venezolana de Educación Matemática.
  •  Remitirnos reseñas de libros y otros materiales relacionados con la Educación Matemática.
  •  Registrarse (si aún no lo ha hecho) como miembro de la ASOVEMAT; para esto, solicitar la Planilla CENSO/REGISTRO ASOVEMAT 2012  a asovemat.jd@gmail.com) y gustosamente se la enviaremos a la dirección de correo electrónico que nos sea indicada.


Como JDN de la ASOVEMAT estamos trabajando para que este blog se convierta en una via idónea para mantenernos en contacto y coadyuvar al fortalecimiento de la comunidad venezolana de Educación Matemática.

Esperamos sus contribuciones

JDN ASOVEMAT

domingo, 19 de agosto de 2012

El Periodiquito, Diario de Aragua, reseña el libro Testimonios del Corazón

Hoy 19 de Agosto de 2012, en la edición dominical de El Periodiquito, diario de Aragua,la periodista Raiza M. Rojas R. (raizarojasruiz@yahoo.com) hace una reseña del libro, producido por estudiantes para profesor de Matemática del Instituto Pedagógico "Rafael Alberto Escobar Lara" (UPEL Núcleo Maracay), intitulado Testimonios del Corazón... Historia de Resolutores de Problemas Matemáticos.

martes, 14 de agosto de 2012

VENEZUELA OBTUVO MENCIÓN HONORÍFICA EN LA 53a OLIMPIADA MATEMÁTICA INTERNACIONAL

Informó el Dr. Rafael Sánchez, UCV, jefe de la Delegación Venezolana, que la 53ª Olimpíada Internacional de Matemáticas se llevó a cabo en Mar de la Plata, Argentina, del 4 al 16 de Julio. El equipo venezolano estuvo; integrado por los estudiantes, Rubmary Rojas, Colegio San Vicente de Paúl, Barquisimeto, Sergio Villarroel, colegio San lázaro, Cumaná y Diego Peña, colegio Los Hipocampitos, Altos Mirandinos. La tutora de la delegación es la profesora Laura Vielma, de la Academia Washington.
Fotografía tomada de: http://www.acm.ciens.ucv.ve/

Previamente se había llevado a cabo, el 14 de Julio de 2012, en la Universidad de Margarita, en Homenaje al Dr. Jorge Salazar ("El Pollo", Q.E.P.D.) la Prueba Nacional 2012 de la Olimpíada Recreativa de Matemática (http://www.olimpiadarecreativa.com/) que, con este certamen celebró sus primeros veinte años desde su creación cuando "En el año escolar 1992-93 se inicia la Olimpíada Recreativa de Matemática en las ocho escuelas del Municipio Baruta, en la ciudad de Caracas, y en la misma participaron los niños de tercer grado y de sexto grado, siendo estos los grados seleccionados por ser los últimos de la I y II Etapa de la Educación Básica",


Aprovechamos la oportunidad para anunciar que ya está disponible la Edición N° 45 de la Revista Escolar de la Olimpíada Iberoamericana de Matemática en 

http://www.oei.es/oim/revistaoim/numero45.htm

Más información acerca del Movimiento Olímpico Matemático puede obtenerla visitando
http://www.acm.ciens.ucv.ve/index.php
que es el portal de la
 Asociación Venezolana de Competencias Matemáticas


domingo, 12 de agosto de 2012

EDUCACION MATEMÁTICA VENEZOLANA EN MOVIMIENTO N° 13


YA ESTÁ DISPONIBLE EN
EL INFORME SOBRE 
LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA EN VENEZUELA


Este informe fue elaborado por Nelly León (UPEL-IPM, nellyleong@hotmail.com); Walter Beyer (UNA, nowarawb@gmail.com); Yolanda Serres (UCV, yolanda.serres.voisin@gmail.com ) y Martha Iglesias (UPEL-; mmiglesias@gmail.com)



En el resumen del informe puede leerse que:

 “ La formación docente interesa a la academia y a la sociedad por las implicaciones que ésta tiene sobre la práctica pedagógica y, consecuentemente, sobre los aprendizajes de los estudiantes. En este informe abordamos elementos de la formación inicial y continua en Educación Matemática: las estructuras de formación inicial y su contenido, destacando la relación entre los componentes de formación pedagógica y matemática y su vinculación con la práctica profesional; la formación continua y el papel de la investigación en la formación y el desarrollo profesional del docente tanto de Educación Primaria como de Educación Media. Se parte de una contextualización histórica, recorriendo la realidad actual y destacando las acciones recientes, para así llegar a enunciar los principales desafíos para el futuro mediato e inmediato en materia de formación del docente de Matemática”

El informe fue presentado en el marco del CANP 2012  el cual forma parte del Capacity & Networking Project(CANP), un proyecto de perspectiva estratégica de la International Commission on Mathematical Instruction y la International Mathematical Union, cuyo propósito es fortalecer las capacidades de los educadores en las ciencias matemáticas con un programa de acciones que envuelve escuelas-seminarios en algunas regiones del mundo en desarrollo, el CANP 2012 reune a 40 educadores de una región en el mundo en torno a las matemáticas y la educación matemática y potenciar su progreso de manera sostenida. Se trata de una perspectiva internacional de colaboración ente diferentes actores de acuerdo a sus posibilidades y condiciones, con una visión de sostenibilidad por medio del establecimiento de redes de colaboración permanente.  También se busca que cada programa impacte la región por medio de actividades ligadas a las escuelas-seminarios abiertas a públicos más amplios.
Se asume como premisa la relevancia de que los educadores puedan identificar y comprender las ideas matemáticas fundamentales y su enseñanza aprendizaje en las mejores perspectivas contemporáneas para impactar de manera directa en las aulas.
Se asumen colaboraciones Sur-Sur y Norte-Sur pero sobre todo con una actitud integradora de esfuerzos internacionales con visión de futuro.
Este proyecto está estrechamente ligado al Proyecto Klein del ICMI y el IMU que pretende comunicar la amplitud y vitalidad de las matemáticas a los docentes de secundaria en el mundo en una manera que conecta con el currículo y la práctica de la educación secundaria. Véase http://www.mathunion.org/icmi/other-activities/klein-project/introduction
CANP 2012  busca apoyarse en acciones o proyectos ya existentes y nutrir las acciones que local o regionalmente ya se desarrollan en los países donde se realiza. El primer programa se desarrolló en Mali, África, en setiembre del 2011.

viernes, 10 de agosto de 2012

ENTREVISTA A LOS AUTORES DEL CARTEL GANADOR DEL PRIMER LUGAR EN LA RELME 26


"Quienes participamos en la elaboración del cartel integramos un grupo de trabajo investigativo inclinado a estudiar aspectos de la geometría como su historia, epistemología, aspectos didácticos para su enseñanza y su aplicación en la vida cotidiana."  Así comienzan expresándose Jorge Alberto López  y Angélica María Martínez, autores del cartel intitulado Construcciones Didácticas del Pentágono Regular a partir de su Desarrollo Histórico Epistemológico, con el cual obtuvieron el Primer Lugar en la Modalidad Carteles, expuestos durante la XXVI Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (RELME 26) que recientemente se celebró en Belo Horizonte, Brasil

Este es el cartel ganador del Primer Lugar en la RELME 26

A continuación en texto completo de la entrevista realizada a los autores, una vez que llegara a Venezuela la Profesora Angélica María Martínez, quien fue la encargada de hacer la presentación oral del Cartel.

1.- ¿Cómo surgió el cartel y cómo fue presentado en la RELME?
Quienes participamos en la elaboración del cartel integramos un grupo de trabajo investigativo inclinado a estudiar aspectos de la geometría como su historia, epistemología, aspectos didácticos para su enseñanza y su aplicación en la vida cotidiana. Ambos somos profesionales universitarios, Jorge Alberto López es Artista Gráfico, graduado de la Universidad de Antioquia de Medellín-Colombia, y yo, soy profesora de Matemática y Magister en Educación mención Enseñanza de la Matemática del Instituto Pedagógico de Maracay – Venezuela.
Tal como lo expusimos en la 26 Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (26 RELME), celebrado en Belo Horizonte – Brasil, el punto de reflexión que motivó el estudio presentado en el cartel, era el hecho de encontrar en nuestro entorno muchos aspectos geométricos que suelen omitirse en la escolaridad pero que precisamente son de gran potencial didáctico; además, consideramos que la geometría permite el desarrollo del conocimiento intuitivo gracias a la utilización de símbolos y se concreta a través de procesos lógicos. Apoyando esta idea, nos encontramos con Bergson, pues manifiesta como la intuición corona la razón, entendiéndola no sólo como el simple uso de la imaginación, sino como aquello que abarca comprensión, reproducción y uso. También podemos hablar de González (1999), quien hace referencia de cómo la evidencia intuitiva induce a los matemáticos a aceptar nuevos conceptos, siendo la lógica más difícil de alcanzar, siempre situada después de la intuición; y añadiendo algo más, el mismo autor en el 2004, hace mención de que a través de la historia de las matemáticas se puede extraer material didáctico para motivar el aprendizaje en los estudiantes y así alcanzar nuevos conocimientos. Precisamente la unión de estas afirmaciones nos sugieren la necesidad de dar más relevancia a la enseñanza de esta área en la matemática escolar, he inducen a pensar cuáles materiales o nuevos aspectos podrían incorporarse desde la misma historia de la matemática para potenciar la enseñanza y generar adaptaciones curriculares de la geometría. De acuerdo a lo anterior, decidimos tomar como tema central de investigación, el desarrollo histórico-epistemológico del pentágono regular con el propósito de establecer nuevos parámetros didácticos que permitan al estudiante una mejor comprensión de la geometría inmersa en su construcción y posibilite nuevos aportes a la matemática. Metodológicamente la investigación es de tipo cualitativo, dado que la información fue recabada por medio de un estudio documental, a través de la revisión y lectura de diversas fuentes.
Como es de notar todo esto muestra la intención del trabajo, pero una vez terminado el mismo, por los hallazgos y resultados obtenidos, nos vimos en la necesidad de llevarlo a la RELME en forma de cartel por su rico aspecto visual. Con esta iniciativa la presentación gráfica fue tomando cuerpo; en una primera parte se plasmó el recorrido histórico-epistémico en la construcción del pentágono regular. Mostramos entonces los casos dados por Hipócrates de Chios (450 a.C.), Euclides (330 a.C.), Ptolomeo (100 a.C.) y Durero (1471 d.C.), donde intervienen entre otros conceptos: el número áureo y la vesica piscis. Curiosamente, con Dudero encontramos una falla de construcción pues al medir el pentágono dado resultó no ser equiangular y por lo tanto no era regular. Esta última situación y el hecho de que las construcciones de Euclides y Ptolomeo son las más usadas en la enseñanza del pentágono, nos dio pie para juntar esfuerzos por conseguir otras opciones donde se trabajara directamente con la proporción áurea y tal fue el trabajo dado que surgieron nuevas construcciones, las cuales constituyeron la segunda parte del cartel.
En forma sucinta, la primera construcción elaborada, hace referencia al uso de una vesica dorada. Dicho nombre lo atribuimos, porque a diferencia de la vesica piscis, esta vesica tiene proporción áurea pues surge al trazar en un cuadrado de 2 unidades, una hipotenusa con valor equivalente a . Luego, se construyen dos circunferencias cuyos centros son los puntos medios de dos lados paralelos del cuadrado y sus radios miden  + 1, para luego encontrar un punto donde se trazan dos de las diagonales del pentágono y que a su vez servirán para determinar los vértices del mismo. El resultado es un pentágono regular, pues las diagonales entre sí conservan la proporción áurea.
También mostramos otras dos construcciones donde se parte de un rectángulo áureo y otra de un triángulo equilátero. Ambas son mucho más sencillas que la primera pero esto mismo las hace mucho más bellas. Las construcciones fueron detalladas en la explicación dada al defender el cartel. Además de estos hallazgos, se presentaron en físico muestras de las láminas fotográficas que hemos ido realizando como material didáctico de apoyo para dar este tema en clase y en las cuales se ha detallado todo el aspecto histórico-epistémico en torno al pentágono regular y la conceptualización del número áureo, más aún con sus aplicaciones a lo cotidiano.
Como cierre de nuestra presentación, concluimos sobre la importancia de tomar lo histórico-epistémico como puente generador de alternativas didácticas motivadoras del aprendizaje y que rompen con la rigurosidad demostrativa de enseñar la geometría; por último, invitamos al espectador a tomarse un tiempo más para contemplar la geometría allí plasmada y maravillarse con ella, pues en sí misma y metafóricamente es todo un poema. 
Los Autores, exhibiendo orgullosos el Cartel Ganador

2.- ¿Qué representa para ustedes, la obtención del Premio en la modalidad de cartel?
El hecho de haber sido seleccionados para participar en la modalidad de cartel nos hizo sentir muy satisfechos pues la aceptación de nuestro tema ya garantizaba que era de interés para la comunidad de educadores matemáticos, pero indudablemente obtener el Primer Lugar significa que nuestros aportes han sido valorados y entre tantos trabajos presentados implica que los desvelos, la entrega y demás esfuerzos han valido la pena. Constituye también el reconocimiento a nuestro trabajo, un trabajo cargado de retos, pero que en la medida de su evolución fue haciéndose más interesante y a la final con este logro adquiere un registro, queda “institucionalizado” por decirlo de algún modo. Vale la pena decir, que presentarlo implicaba transmitir la pasión con la cual nos había envuelto esta investigación y mostrar cómo en el tiempo transcurrido, prácticamente dos años, hemos madurado aspectos didácticos y geométricos de gran relevancia, en especial considerando que mi esposo, coautor del trabajo no es educador y sin embargo su inclinación por la geometría a raíz de su formación artística, le han permitido hacer aportes únicos a este trabajo. Entre otras, él no pudo asistir a la RELME por cuestiones de trabajo, así que emocionalmente al presentar el cartel la carga de responsabilidad era mayor y más aún al recibir el premio, pues se me entrecruzaban los sentimientos de alegría y el deseo porque a la par se le valorara su contribución en la investigación.
Pero estos no fueron los únicos sentimientos que afloraron por el premio obtenido, están también los que implicaban el representar a la delegación venezolana, una vez más quedaba en alto Venezuela y particularmente el Instituto Pedagógico de Maracay, casa de estudios donde me he formado como investigadora, del cual nos sentimos muy orgullosos; pero a su vez como colombianos determina un modo de gratificar a todo un país que nos ha acogido como segundo hogar.
Ahora, el premio no queda sólo en un momento de especial regocijo, implica el compromiso de divulgar y poner en práctica los hallazgos de nuestra investigación en el ámbito escolar venezolano, aunque por la misma envergadura del evento también nos conlleva a publicarlo y hacerlo extensivo para otros países.  
Angélica durante la explicación oral de la investigación que se expuso mediante la Modalidad Cartel

3.- ¿Cómo ven la Educación Matemática en Venezuela?
Para hablar de la Educación Matemática en Venezuela es necesario considerar varios aspectos: su trayectoria, su influencia en el país y la repercusión de ésta en el exterior. En cuanto a su trayectoria, aunque desde 1974 contamos con la primera maestría a nivel de Latinoamérica, es indudable que la Educación Matemática en nuestro país ha ido fortificándose en los últimos años, esto en gran medida por el inquebrantable trabajo de antecesores como el profesor Fredy González, Walter Beyer, Nelly León, Cecilia Tirapegui, Mauricio Orellana, Martín Andonegui, por nombrar algunos que siendo fundadores de la ASOVEMAT y otros a su vez formadores de investigadores como Mario Arrieche, José Ortiz, Oswaldo Martínez, Yolanda Serres, Blanca Quevedo, Martha Iglesias, Rosa Becerra, Carmen Valdivé, Nelly León, entre muchos otros, han realizado contribuciones muy significativas para que se preserve la investigación en Venezuela con calidad, generando a su vez memoria histórica de dichas contribuciones a través de la creación de espacios virtuales o de publicaciones en físico como son las revistas Paradigma, Enseñanza de la Matemática o Educere. Son ellos quienes han ido engranando una cadena humana de investigadores capaces de auspiciar nuestro encuentro académico por excelencia, el Congreso Venezolano de Educación Matemática (COVEM) y propiciar expandirlo a otros eventos regionales como las Jornadas de Investigación en Educación Matemática y de Investigación del Departamento de Matemática de la UPEL-Maracay, el Congreso Trujillano de Educación en Matemática y Física, el Encuentro de Educación Matemática e Informática de las regiones Nor-oriental, Insular y Guyana, las Jornadas regionales de Educación Matemática y Física en Falcón, entre muchas tantas que dan vida y posibilitan esos espacios divulgativos tan necesarios para conocernos, para generar el intercambio de propuestas, de conocimientos, de alternativas educativas para la enseñanza y aprendizaje de la matemática.
En el aspecto de influencia en el país, lo anteriormente expuesto evidencia que existe una conexión de la Educación Matemática en el entorno educativo del país pues son muchos los temas, las personas, los espacios y los grupos de trabajo que están en movimiento para llevar una excelente enseñanza de la matemática en los diversos niveles y modalidades de la educación venezolana, tal es el caso del grupo GIDEM (Grupo de Investigación y Difusión en Educación Matemática), quien ha contribuido en la creación de los libros escolares de matemática dados por el gobierno a los niños y niñas de educación primaria. Sin embargo, aún con todo lo ya realizado, vale hacer una reflexión, pues no debemos dar todo por sentado, de hecho no podemos negar que dicha influencia aún carece de profundidad, refiriéndonos con esto a cuántos de los institutos educativos o a cuántos de nuestros colegas han llegado a impactar las propuestas de nuestros trabajos investigativos. No es desconocido que muchas de las tesis y trabajos de grado quedan sumergidos en las bibliotecas de las universidades, que muchos de los magister llegan a serlo por captar un título para devengar un aumento salarial y no se continúa con ninguno de sus proyectos, o tal es el caso de la tendencia a realizar trabajos investigativos en temas o niveles educativos específicos, evidenciándose pocos en lo que se refiere a educación inicial, educación para adultos,  o educación especial, entre algunos otros. Sin embargo, aún con todo lo que se diga en cuanto a qué tanta matemática se da en primaria y en bachillerato, o qué calidad tienen nuestros educadores matemáticos, o si el currículo se cumple en las instituciones escolares, o cualquier otra problemática, nos debería animar esto mismo a continuar abordando estas situaciones en sí y por decirlo de algún modo, nos permite vernos en la perspectiva de seguir trabajando, de seguir dando más contribuciones al sistema educativo, nos posibilita seguir generando cambios positivos e implica consolidarnos como grupo de investigación en constante crecimiento.
Y por el aspecto de repercusión en el exterior, la Educación Matemática en Venezuela se hace notar a nivel internacional, ya sea por las participaciones que se han venido dando de la delegación venezolana en eventos de gran trascendencia como la RELME (Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa), el Simposio de Educación Matemática de Chivilcoy - Argentina, el CIAEM (Comité Interamericano de Educación Matemática), o el CIEM (Congreso Internacional de Enseñanza de la Matemática en Brasil), donde se han llevado muchos temas de interés con diversidad de enfoques; o porque somos de algún modo punto de referencia por contar con centros de investigación gestores tanto de los eventos como de las publicaciones que se dan a conocer en el exterior, y es que nuestro COVEM en las últimas presentaciones ha dejado de ser nacional para convertirse en internacional, pues han asistido doctores y profesores de otros países, algunos de gran renombre como los doctores Juan Díaz Godino (España), Ricardo Cantoral (México) y Vicenç Font (España). Además, la posibilidad de abrir el doctorado en Educación Matemática también genera expectativa en quienes de países cercanos pudieran contar con esta opción para ampliar sus estudios.
En última consideración, si bien la Educación Matemática en Venezuela se vislumbra con gran solidez en el campo disciplinario, la cual está pasando por un momento muy productivo, de grandes posibilidades de expansión y con futuros retos en lo que se refiere a la problemática propia del país, podría decirse como crítica positiva que aún sigue envuelta en referentes teóricos de líneas investigativas creadas en otros países, tal es el caso del Enfoque Ontosemiótico, la Socio-epistemología, la Etnomatemática, la Matemática Crítica, y otras más, que sin desmeritarlas, son ajenas a nuestra identidad; es decir, aunado a las múltiples tareas pendientes por hacer, nos queda una última muy trascendental: crear nuestro propio marco teórico investigativo, generado por principios ontológicos, filosóficos, epistemológicos y metodológicos inherentes a nuestras necesidades educativas, esto último sería un gran logro en lo que se refiere a conciencia social de la investigación en Educación Matemática venezolana.
Nos queda un último mensaje, agradecer a todos los que nos han acompañado en nuestra formación académica e investigativa, a quienes nos han manifestado palabras de aliento, de alegría por el premio en la RELME y sobre todo al profesor Fredy González por posibilitarnos este espacio para dejar expresados los detalles de un trabajo que detrás de bastidores trajo muchos sacrificios pero que a su vez ha representado un sueño alcanzado, gracias de todo corazón por permitirnos compartir nuestros sentimientos y opiniones.
Jorge y Angélica María contemplando, satisfechos por el logro, el Certificado que testimonia la obtención del Primer Lugar en la Modalidad Carteles durante la RELME 26